บันทึกการเรียนครั้งที่ 6

  บันทึกอนุทิน

   วิชา การจัดประสบการณ์ทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

    อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ตฤณ  แจ่มถิน

      วัน ศุกร์ ที่ 19 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2556

เวลาเข้าสอน 13.10 น. เวลาเข้าเรียน 13.00 น. เวลาเลิกเรียน 16.40 น.

สิ่งที่ได้จากการเรียนครั้งนี้

  แนวทางการจัดประสบการณ์ทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

  1. การจัดประสบการณ์ทางภาษาที่เน้นทักษะทางภาษา 

            Skill Approch

         - ให้เด็กรู้จักส่วนย่อยๆของภาษา

         - การประสมคำ

         - ความหมายของคำ

         - นำมาประกอบเป็นประโยค

         - การแจกรูปสะกดคำ การเขียน

         - ไม่สอดคล้องกับธรรมชาติ

          - ไม่สอดคล้องกับลักษณะการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

การแจกลูกของภาษา

การอ่านสะกดคำ

การแจกลูกขของภาษาและการอ่านสะกดคำ

- ไม่สอดคล้องกับธรรมชาติการใช้ภาษาของเด็ก

- ไม่สอดคล้องกับลักษณะการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

 Keneth Goodman

    - เสนอแนวทางการสอนแบบธรรมชาติ

    - มีความเชื่อมโยงระหว่างภาษากับความคิด

    - แนวทางการสอนมีพื้นฐานมาจากการเรียนรู้และธรรมชาติของเด็ก

    ธรรมชาติของเด็กปฐมวัย

     - สนใจ อยากรู้อยากเห็นสิ่งรอบๆตัว

     - ช่างสงสัย ช่างซักถาม

     - มีคามคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ

     - ชอบเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ

     - เลียนแบบคนรอบข้าง

   2. การสอนภาษแบบธรรมชาติ

          Whole Language

       ทฤษฎีมีอิทธิพลต่อการสอนภาษาแบบธรรมชาติ

           Dewey / Piaget / Vygotsky / Haliday

              - เด็กเรียนรู้จากประสบการณ์และการลงมือกระทำ

       - การเรียนรู้จากกิจกรรม การเคลื่อนไหวของตนเอง และการได้สัมผัสกับสิ่งต่างๆ แล้วสร้างความรู้ขึ้นมาด้วยตนเอง

             - อิทธิพลองสังคมและบุคคลอื่นๆ ที่มีผลต่อการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

       การสอนภาษาแบบธรรมชาติ

            - สอนบูรณาการ / องค์รวม

            - สอนในสิ่งที่เด็กสนใจ และมีความหมายสำหรับเด็ก

            - สอนสิ่งที่ใกล้ตัวเองและอยู่ในชีวิตประจำวัน

            - สอนแทรกการฝึกทักษะการฟัง พูด อ่าน เขียน ไปพร้อมกับการทำกิจกรรม

            - ไม่เข้มงวดกับการท่อง สะกด

            -ไม่บังคบให้เด็กเขียน

  หลักของการสอนภาษาแบบธรรมชาติ

     1. การจัดสภาพแวดล้อม

         - ตัวหนังสือที่ปรากฏในห้องเรียนต้องมีเป้าหมายในการใช้จริงๆ

         - หนังสือที่ใช้จะต้องเป็นหนังสือที่ใช้ภาษาที่มีความหมายสมบูรณ์ในตัว

         - เด็กมีส่วนในการจัดสภาพแวดล้อม

     2. การสื่อสารที่มีความหมาย

         - เด็กสื่อสารโดยมีพื้นฐานจากประสบการณ์จริง

         - เด็กอ่านและเขียนอย่างมีจุดมุ่งหมาย

        - เด็กได้ใช้เวลาในการอ่านและเขียนตามโอกาส

  3. การเป็นแบบอย่าง

         - ครูอ่านและเขียนอย่างมีจุดมุ่งหมายในการใช้ให้เด็กเห็น

        - ครูเป็นแบบอย่างที่ดีให้เด็กเห็นว่าการอ่านเป็นเรื่องสนุก

    4. การตั้งความคาดหวัง

        - ครูเชื่อว่าเด็กมีความสามารถในการอ่านและเขียน

        - เด็กสามารถอ่าน เขียน ได้ดีและถูกต้องยิ่งขึ้น

   5. การคาดคะเน

        - เด็กมีโอกาสในการทดลองภาษา

        - เด็กได้คาดเดา หรือคาดคะเนเรื่องที่อ่าน

       - ไม่คาดหวังให้เด็กอ่านและเขียนได้เหมอนผู้ใหญ่

    6. การใช้ข้อมูลย้อนกลับ

           - ตอบนองความพยายามในการใช้ภาษาของเด็ก

          - ยอมรับการอ่านและการเขียนของเด็ก

          - ตอบสนองเด็กให้เหมาะสมกับสถานการณ์

 7. การยอมรับนับถือ

          - เด็กมีความแตกต่างระหว่าบุคล

           - เด็กได้เลือกกิจกรรมที่จะเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง

          - ในช่วงเวลาเดียวกันไม่จำเป็นต้องกระทำสิ่งเดียวกัน

          - ไม่ทำกิจกรรมตามจังหวะขั้นตอน

     8. การสร้างความรู้สึกเชื่อมั่น

         - ให้เด็กรู้สึกปลอดภัยเมื่อใช้ภาษา

        - ครูจะต้องทำให้เด็กไม่กลัวที่จะขอความช่วยเหลือ

        - ไม่ตราหน้าเด็กว่าไม่มีความสารถ

        - มีความเชื่อมั่นว่าตนมีความสามารถ

 บทบาทครู

 - ครูคาดหวังเด็กแต่คนแตกต่างกัน

 - ใช้ประสบการณ์ตรงในการสนับสนุนการอ่านการเขียน

 - ครูควรยอมรับกับความไม่ถูกครบถ้วนของเด็ก

- ครูสร้างความสนใจ ในคำและสิ่งพิมพ์

สรุปสิ่งที่ได้จากการเรียนครั้งนี้

             ได้รู้ถึงแนวทางในการจัดประสบการณ์ทางภาษาให้กับเด็กปฐมวัยว่าเราควรจะมีแนวทางในการจัดแบบใดและจะสามารถทำให้เด็กรับรู้ได้ได้อย่างไร และได้รู้ว่าธรรมชาติของเด็กเป็นแบบใดเราก็ควรที่จะเปิดโอกาศให้เด็กได้คิดได้แสดงออกด้วยตนเองควรให้อิสระแก่เด็กเพราะเด็กในวัยนี้ยังไม่พร้อมที่จะเรียนรู้ในสิ่งที่เข้าใจได้ยาก ควรสอนตามใจเด็กในสิ่งที่เด็กอยากทำไม่ใช่สอนตามใจเรา และที่สำคัญภาษาธรรมชาติจะยึดธรรมชาติของเด็กจริงๆจะต้องไม่ยึดเอาการอ่านสะกดคำกับเด็ก และจากที่ได้ดูวีดีโอก็ได้ทราบว่าเด็กแต่ละคนจะมีพัฒนาการในการเรียนรู้ที่แตกต่างกันเพราะฉะนั้นเราไม่ควรไปคาดหวังให้เด็กทุกคนทำทุกอย่างได้เหมือนกันครูไม่ควรที่จะไปบังคับหรือปิดกั้นเด็ก

บันทึกการเรียนครั้งที่ 5

  บันทึกอนุทิน

   วิชา การจัดประสบการณ์ทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

    อาจารย์ผู้สอน อาจารย์ตฤณ  แจ่มถิน

      วัน ศุกร์ ที่ 12 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2556

เวลาเข้าสอน 13.10 น. เวลาเข้าเรียน 13.00 น. เวลาเลิกเรียน 16.40 น.

สิ่งที่ได้จากการเรียนครั้งนี้

เพื่อนนำเสนอต่อจากสัปดาห์ที่แล้ว กลุ่มที่ 8 พูดถึงเรื่องของ "พัฒนาการทางสติปัญญา"

                  พัฒนาการ หมายถึง การเปลี่ยนแปลงด้านโครงสร้างของร่างกายและแบบแผนของร่างกายทุกส่วน การเปลี่ยนแปลงนี้จะก้าวหน้าไปเรื่อยๆเป็นขั้นตอน จากระยะหนึ่งไปอีกระยะหนึ่ง ทำให้เด็กมีลักษณะและความสามารถใหม่ๆ เกิดขึ้น ซึ่งมีผลทำให้เจริญก้าวหน้าตามลำดับทั้งทางด้านร่างกาย อารมณ์ สังคมและสติปัญญา

องค์ประกอบของสติปัญญา

1. ความสามารถในด้านความเข้าใจทางภาษา

2. ความสามารถทางตัวเลข

3. ความสามารถในการใช้เหตุผลในการแก้ปัญหา

4. ความสามารถในการใช้เหตุผลเชิงตรรก

5. ความสามารถทางด้านความจำ

6. ความสามารถในเชิงสังเกต

7. ความสามารถทางมิติสัมพันธ์

เพื่อนนำเสนอเสร็จอาจารย์ก็ให้ "วาดภาพสิ่งที่ชอบและรักที่สุดในสมัยเด็กพร้อมบอกว่าได้มาได้อย่างไร"

ภาพนี้ คือ คุณพ่อ ของฉันเองค่ะ ถามว่าได้มายังไงไม่ทราบเหมือนกันค่ะรู้แต่ว่าเกิดมาก็มีพ่อแล้วตั้งแต่เด็กฉันเป็นคนติดพ่อมากไปไหนมาไหนก็ต้องไปกับพ่อถึงขนาดเวลานอนพ่อต้องนอนอยู่ข้างๆตลอดถ้าพ่อยังไม่นอนพ่อก็ต้องส่งมือแขน ขา หรือแม้กระทั้งนิ้วเท้าพ่อก็ต้องยื่นมาให้ลูกสาวคนนี้จับถึงจะนอนหลับได้>>>>>รักพ่อมากค่ะ<<<<<<<

  องค์ประกอบของภาษา

1.  Phonology

- คือระบบเสียงของภาษา

- เสียงที่มนุษย์เปล่งออกมาเพื่อสื่อความหมาย

- หน่วยเสียงจะประกอบขึ้นเป็นคำในภาษา

 2. Semantic

- คือความหมายของภาษาและคำศัพท์

- คำศัพท์บางคำสามารถมีได้หลายความหมาย

- ความหมายเหมือนกันแต่ใช้คำศัพท์ต่างกัน

เช่น คนกลาง , สวัสดีค่ะ/ครับ

                        

3. Syntax

- คือระบบไวทยากรณ์

- การเรียงรูปประโยค

4. Pragmatic

- คือระบบการนำไปใช้

- ใช้ภาษาให้ถูกต้องตามสถานการณ์และกาลเทศะ  

 แนวคิดนักการศึกษา

1. แนวคิดของกลุ่มพฤติกรรมนิยม

ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Skinner

  - สิ่งแวดล้อมมีอิทธิพลต่อพัฒนาการทางภาษา

  - ให้ความสำคัญกับสิ่งเร้าและการตอบสนอง

             Skinner 

John B. Watson

สรุปคือ นักพฤติกรรมนิยมเชื่อว่า

   - ภาษาเป็นกระบวนการภายในของมนุษย์

    - การเรียนภาษาเป็นผลจากการปรับพฤติกรรมโดยสิ่งแวดล้อม\

    - เด็กเกิดมาโดยมีศักยภาพในการเรียนรู้ภาษา

    - เด็กจะสังเกตและเลียนแบบพฤติกรรมเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับบุคคลรอบข้าง

    - เมื่อได้รับแรงเสริมจะทำให้เด็กเลียนแบบตัวแบบมากขึ้น

2. แนวคิดกลุ่มพัฒนาการทางสติปัญญา

                  Piaget

           

       -  เด็กเรียนรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม

         -  ภาษาเป็นสิ่งที่แสดงให้เห็นระดับพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก    

Vygotsky

3. แนวคิดของกลุ่มที่เชื่อเรื่องความพร้อมทางร่างกาย

Arnold Gesell

    - เน้นความพร้อมทางด้านร่างกายในการใช้ภาษา

     -  ความพร้อม วุฒิภาวะของเด็กแต่ละคนไม่เท่ากัน

     - เด็กบางคนอาจมีความพร้อมทางร่างกายในการใช้ภาษาได้เร็ว

     - เด็กบางคนอาจมีปัญหาอวัยวะบางส่วนที่ใช้ภาษาในการสื่อสารบกพร่อง

4.  แนวคิดของกลุ่มที่เชื่อว่าภาษาติดตัวมาตั้งแต่เกิด

                

     Noam Chomsky

                     

   - การเรียนรู้ภาษาขึ้นอยู่กับวุฒิภาวะ

   - มนุษย์เกิดมาโดยมีศักยภาพในการเรียนรู้ภาษามาตั้งแต่เกิด

   - ภาษาเป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นภายในตัวมนุษย์

    แนวทางในการจัดประสบการณ์ทางภาษา

         - เป็นสิ่งที่สะท้อนปรัชญาและความเชื่อของครูเกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

         - นำไปสู่การกำหนดกระบวนการที่ใช้อย่างแตกต่างกัน    

   Richard and Rodger (1995) ได้แบ่งมุมมองต่อภายในการจัดประสบการณ์เป็น 3 กลุ่ม

         1. มุมมองด้านโครงสร้างของภาษา

         2. มุมมองด้านหน้าที่ของภาษา

         3. มุมมองด้านปฏิสัมพันธ์